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教學質量是高等教育永恒的話題,更是獨立學院生存與發展的生命線。正確處理擴大規模與提高質量的關系,是對獨立學院實施品牌策略的考驗和挑戰。在高等教育擴招中,雖然獨立學院得到了較大的發展,但是由于獨立學院生源的特殊性,其教學質量一直受到社會的關注。
    構建科學的教學質量保障監控體系,對教學諸環節多層次、多角度、全過程的質量監控,可以準確診斷教學真實狀況,及時發現影響教學質量提高的諸要素及原因,從而對癥下藥,改進教學工作的方方面面。
    構建科學的教學質量保障與監控體系,對各教學實施單位具有明顯的導向作用。對課堂教學質量的監控,必然引起教學基層組織和教師按照監控點布設要求——教學態度、教學內容、教學方法、教學效果去進行課堂教學的設計與實施。
    構建科學的教學質量保障與監控體系,可以從功能和結構上保證教師教學業務上的良性競爭,促使教師增加教學投入,深入鉆研業務,不斷提高教學能力和水平,增強教學效果,既給教師增加了壓力,也給教師注入了動力和活力。有利于客觀公正評價教師的教學勞動價值,有效地調動其教學的積極性。
    為了健全教學質量監控與保障體系,嚴格教育教學秩序,形成完善的質量監控及評價機制,引導教師注重質量、注重教學、從嚴治教,本著向學生負責、向家長負責、向社會負責的精神,我們對課堂教學質量開展監控與評價。         

現代科技學院課堂教學質量監控體系框架


    ??1.“生評教”以每個教師每門課程為數據單元。生評教的組織工作由各班班主任落實,學生的參評率作為班主任的考核指標。
    ?????2.“專家評價”由系部聘請本校同行資深高級職稱教師通過聽課形式進行。重點考察課堂的教學內容、教師的教學態度、教學能力和水平。
???    ??????3.“主管評價”除了聽課的形式,主管要對教師的整個教學過程:備課、課堂、作業、答疑、考試、教學資料等質量作出評價。
    ???????4.“自我評價”由每位教師完成教學任務后進行小結,主要反映本次教學過程中對教學內容、教學方法與手段諸方面所進行的改革或新的舉措。
    ???????5.“班主任評價”要求班主任深入課堂抓學風,起到教師和學生的橋梁作用,反映學生的作業、答疑、課堂紀律以及教師嚴格要求和教書育人等情況。
    ???????6.“班風評價”要求任課教師對任課班級的班風進行評價,同時反映班主任與任課教師的溝通情況,以獲得相互的支持與促進。

    ????每個學期初,學院將匯總以上評價數據,進行教學質量評獎表彰活動,獎勵面大于50%。要求每位系部負責人、主管務必落實“專家評價”與“主管評價”工作;每位班主任務必落實“生評教”與“班主任評價”工作;每位教師務必落實“自我評價”與“班風評價”工作。也請各位教師關心自己的評價數據來源,評價數據不全的教師將無法參加評獎。
    ????實踐教學可類比的(三本獨立設課、專人教授、數據完全)可納入本體系評價。其他另議。




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